业精于勤,行成于思——记优秀班主任王国强老师

文章来源: 发布时间:2015年05月06日 点击数:

王国强老师2004年来校工作至今,凭着对教育事业的热爱和固执,全身心投入学校的教学管理工作中,不怕吃苦,不避困难,不计得失,兢兢业业,不仅以他持之以恒的“老黄牛”精神感染了全校师生,而且以独特的工作艺术赢得了学生的理解和敬重,多次成功地将落后班级改造为优秀班级,为学校的班主任工作树立了楷模,他也因此自2006年开始至今每年被评为市级或校级优秀班主任,2010年更是获得全国技工院校优秀班主任的荣誉称号。

 

踏实肯干,任劳任怨

鲁迅先生说:“我好像是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶和血。”王老师正是这样的一头牛。凡是认得他的人,不管是领导、同事,还是学生,对他的第一印象就是踏实肯干,任劳任怨,拼命工作,不断奉献。在他看来,教育工作不仅仅是他的饭碗,更是他毕生追求的事业,是他安身立命的家园。了解他的老师都说,一天不工作,王老师心里就发慌,无所适从,只有在工作中他才感觉精神充实,即使累一点他也乐在其中。

王老师在学生处工作,担任班主任的同时,他还是2011级的学管长和护校队的引导老师,此外,他还是一名教《德育》课程的老师,每天的工作任务琐碎繁多。“他呀,就像一台高速运转的机器,一天12小时都停不下来”,一起工作过的同事这么说的。

为了当好班主任,王老师只有在紧张的工作中挤时间,一分一秒地计算时间,抓住每一个短暂的闲暇到课室去了解学生。学生上课时,王老师悄悄地在后门仔细观察,玩手机、睡觉、聊天等课堂众生相皆尽收眼底,课后找学生来好好教育引导;学生休息时间,王老师走访学生宿舍,体恤学生生活情况,及时为他们解决生活难题。看到学生不叠被子时,王老师会主动与学生比赛叠被子,学生叠得不够他好,或不够他快,便只能服输,乖乖地答应自觉按时整理好床铺。其实,不管输赢,他已经得到学生的敬重与服从。通过这类细致入微的工作,王老师成了全班学生的知心朋友,对学生的处境和心理状态有了很好的认识,也为下一步的工作思路奠定了基础。

对症下药,各个击破

对症下药,各个击破,是王老师管理学生的法宝。2004年,王老师接管了一个班级,这是一个让所有老师皆感头疼的班级,让初出茅庐的他伤透了脑筋。该班级教室在东校区,王老师的办公室在西校区,平时要上课和处理各种办公室的事务,没有充足的时间解决各种各样的问题。为了改变现状,王老师毅然决定连续三个晚上留守班级,下狠功夫大力整顿。一方面,他努力培训建设一支得力的班干队伍,各司其职,让有责任心的班干部成为班主任和普通学生联系沟通的纽带;另一方面,他瞄准“问题”学生“对症下药”,逐个击破。三天的功夫虽然不能马上起到立竿见影的效果,但学生已被王老师这股犟劲所震慑,取得了很好的效果。

有一位“骨灰级”后进生,入学前曾从家里偷两千块钱离家出走,半个月后才来到学校报到,爆炸头般的“金毛狮王”造型让人侧目,还带着个女孩子到班上来自吹是其女朋友,沾染了迟到旷课等陋习,“气焰”非常嚣张。对此王老师没有马上进行严厉责骂、训罚,而是沉着下来,亲自把学生送回家,与学生家长进行一次详谈。他和家长约定好,他负责该学生校内的思想教育,家长负责在家里的监督,不能宠爱过度,任其挥霍,从时间和金钱上双重约束孩子。学生由开始的愤怒、惧怕到后来慢慢地收敛、服从,一个学期过去,该学生开始参与班级活动,头发也符合要求了。就这样,一个问题学生由此被转化。

一分辛劳,一分收获。大量的工作付出,为王老师积累了丰富的工作经验,练就了滔滔雄辩的口才和独家的教育学生方法,成了学校里班级管理的能手。各班班主任碰上解决不了的“疑难杂症”时,都会第一时间想到请王老师帮忙迷途指津。

小题大做,大题小做

王老师认为,班主任工作既需要实践经验,也需要理论的引导。王老师将他教育学生的工作艺术概括为“小题大做,大题小做”的辩证法。以此为切入口,他总结出四条具体的工作经验:一要善于发现问题,这就要关注学生群体,深入个体中,善于从学生平时表现出来的一切细节中寻找教育的契机。二要细心分析问题,从众多学生问题个案中筛选出典型教育事例。三要及时,趁热打铁。教育也需要时效性,若时过境迁,学生注意力转移了,效果就不理想;四要善于思考,由此及彼,由表及里,从现象中挖掘出本质和规律,让学生明白教育的真正意义。

曾经有一个学生和朋友去玩旷课三天,按照班级管理制度规定,这位学生要扣德育分36分,抄写班规三次,打扫教室卫生一周,还要求写一篇检讨书,并在班会课上进行公开说明,王老师借此“小题”,对全班同学“大做”了一番“文章”,目的是肃班风、正班规,让大家明确班规不可违,大家要遵守。

一次王老师布置学生写周记,学习委员说还有5位同学没有交,王老师将计就计,决定要“小题大做”、“小惩大戒”一番。于是他要求这5位同学重写周记,第二天交。他还把营销管理专家汪中求先生写的《细节决定成败》、《态度决定一切》发给他们,要求他们回去选读一本,并要求读完以后写一篇500字的读后感与全班同学分享。后来,他发现学生在感想中写到:“做不做作业是态度问题,完成的好不好则是能力问题。”“态度是第一位的,能力是第二位的。”“只有态度端正了,学习才会进步。”“要想成功,没有正确的态度是不行的。”“要想追求进步就必须严于律己,认真做好每一件事。”

几次“小题大做”以后,班上的同学就悄悄地在下面给王老师起了个外号——“关公”(此意“大刀霍霍”向同学),并且总是互相提醒:“以后千万要小心行事,不要违纪、犯错,被老师抓到,肯定吃不了兜着走。犯一点小错都会被责骂、训斥一顿,如果一不小心犯了什么大错,肯定‘刀下无情’。”可他们哪里知道,王老师这样做,确实是“用心良苦”。

实践证明,班主任工作中,“小题大做”是有用的,但“大题小做”也必不可少。所谓“大题小做”,就是当学生已经清楚明白自己已经犯下大错时,班主任就应该沉着,千万不能将矛盾扩大化。应在弄清事实的基础上,给予学生一定的理解与宽容,帮助学生自我反思和自我修正。一次班里有两个学生为了一点小事大打出手,其中一个学生眼角被划破。当他们被带到办公室时,两人均低着头,已意识到问题的严重性,正等待着王老师的“大刀”审问,但王老师偏偏没有大声责罚,而是问明了原因,让他们握手言和,学生满脸惆怅地承认了错误。事后王老师在班里公开说明:“我平时之所以在小事上对同学们要求很严,这是原则性问题,而当你们真的出了大错时,你们已经意识到问题的严重性了,我还不断责骂你们,这不是最好的解决办法,而且他们两个这次打架的原因都是学习过分积极惹的祸,事后已经认识错误,而且也给对方诚恳道歉了,所以,我只是给他们小小惩戒,不打算重罚他们。”一语激起千层浪,学生们惊奇地发现,原来“关公”也是讲道理、仁慈的。

通过“小题大做”和“大题小做”的反复试验,班里的日常管理屡见成效:临阵脱逃不搞卫生的学生积极了,旷课的同学也安分了,堂上睡觉和聊天的同学收敛了,不按时交作业的学生也认真做作业了,班里的秩序井然了。

处变不惊,出奇制胜

    王老师性格沉稳,遇事不急躁、不慌张,总能沉着下来,分析形势,权衡利弊,选择最好的方式解决问题。

今年炎夏,晚上九点钟,学校东校区突然停电。天气的炎热和人性的浮躁使学生压抑已久的心情爆发,先是少数学生发出怪叫,接着,呐喊声就像星星之火蔓延,21号宿舍楼更加“燃烧”起来,当时王老师正在护校队总部开会,听到闹声不断,立即电召其他值班老师,并带上护校队直奔21号楼,看到宿管老师在楼下拿着手电筒叫学生安静下来,劝说无效,他立即指挥护校队兵分三路直奔各个楼层维持秩序,他带着值班老师拿着手电筒逐个楼层高调“亮相”,级长的身份和平日积存下来威慑力发生了作用,学生们慢慢静了下来。20分钟后,学校来电,宿舍归于平静。

对于犯小过错的学生,王老师常常会利用这几年练就的“三寸不烂之舌”狠狠地“炮攻”学生一番,接着又送上一颗“糖衣炮弹”,晓之以情,动之以理,黑脸、白脸各唱一遍,看到倔强的学生最后流露出懊悔、羞涩的一面,他见好就收,给了一个台阶学生下的同时,又达到了教育警示的目的,必要时最后送学生一个“紧箍咒”——处分,然则处分不是目的,只是手段,让学生带着将功补过的任务回归正道,提醒他想办法早日撤销处分。

“冷幽默”也是王老师的“必杀技”,一次两个学生因打架被带到学生处,到了学生处后还喋喋不休,非要分出一个胜负不可,为了压制学生马上动手的态势,王老师不失时机幽了他们一默:难道你们还要在我面前上演一出免费武打片吗?此语一出,两学生忍俊不禁,再也不好蛮横动手了。

埋头苦干的时候,王老师就像憨厚朴实的老黄牛;奇计迭出的时候,王老师又像运筹帷幄的军师。不变的是他对教育事业的固执与热爱,心里时刻装着学校,想着学生,起早忙晚,无怨无悔,“业精于勤,行成于思”,荣誉的背后凝聚的是王老师的心血和汗水!

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